刘宝存
比较教育、高等教育、教育管理、美国教育
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- 姓名:刘宝存
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学术头衔:
博士生导师, 教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者
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学科领域:
比较教育学
- 研究兴趣:比较教育、高等教育、教育管理、美国教育
刘宝存,男,汉族,1964年7月生,山东菏泽人,教育学博士,研究员。1984毕业于聊城师范学院英语系,获文学士学位,同年考入北京师范大学外国教育研究所,师从符娟明教授,修读比较教育专业。1987年获教育学硕士学位,毕业后到山东大学工作。1999年考取北京师范大学国际与比较教育研究所比较教育专业博士研究生,师从王英杰教授,2002年获教育学博士学位。同年,进入北京师范大学心理学博士后流动站,师从董奇教授,2004年出站后留在北京师范大学教育学院国际与比较教育研究所工作。
主要研究领域:比较教育、高等教育、教育管理、美国教育。
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刘宝存
《学术界》(双月刊),2006,(1):55~62,-0001,():
-1年11月30日
从历史发展来看,无论是在西方还是在我国,大学的培养目标都经历了从培养“全人”向培养“半人”的嬗变,又都蕴育着从“半人”走向“全人”的变革。在新的世纪里,大学教育必须也必将走出“半人时代”,迈向新的“全人时代”,培养真正全面发展的人。
全人, 半人, 全人教育, 大学培养目标
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刘宝存, 李敏
河北师范大学学报(教育科学版),2006,8(1):90~94,-0001,():
-1年11月30日
发达国家研究生教育的外部管理模式,可以划分为三种典型的类型,即集权管理模式、分权管理模式以及集权与分权相结合的混合型管理模式。发达国家研究生教育的内部管理模式也可以分为三种类型,即学校统筹管理模式、研究生院制度管理模式和讲座制管理模式。各种模式之中又有一些具体的亚模式,在各国之间也存在一些差异。
管理模式, 研究生教育, 发达国家
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刘宝存
高教探索,2005,(1):24~26,-0001,():
-1年11月30日
美国研究型大学的产生与发展,经历了萌芽时期、初创时期、成熟时期和调整时期等四个阶段。目前美国研究型大学正面临严峻的挑战,全面改革的序幕已经拉开。虽然改革取得了一定的成效,但美国研究型大学的发展前景仍然不容乐观。
研究型大学 历史 改革
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【期刊论文】大学昀创新与保牙——哈佛大学创建世界一流大学之路
刘宝存
比较教育研究,2005,(1):35~42,-0001,():
-1年11月30日
哈佛大学通过不断的创新发展成为世界一流大学,它根据社会发展环境的变迁而锐意改革和创新,从而确保它在美国乃至世界大学中的领袖地位。但在创新的同时,哈佛大学固守着正确的大学理念和成功的经验,实施稳妥的创新策略,形成了独具特色的创新与稳定和谐统一的发展道路。
哈佛大学, 创新, 保守, 世界一流大学
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刘宝存
《学术界》(双月刊),2005,(110):50~63,-0001,():
-1年11月30日
科学主义与人文主义大学理念,是在科学主义与人文主义哲学思潮的基础上产生与发展起来的大学理念。在产生之初,科学主义和人文主义大学理念之间并没有冲突和对立,而是相互联系、相互促进的。19世纪末,二者开始分道扬镳,走向冲突和对立,但自20世纪中叶以来,又呈现出相互融合的趋势。
科学主义, 人文主义, 大学理念
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刘宝存
复里教育论坛,2005,3,(2):76~79,-0001,():
-1年11月30日
在20世纪80年代兴起的高等教育改革运动中,美国高等学校把培养创新人才确立为大学教育的培养目标。为了实现这一培养目标,美国大学十分重视服务性学习在培养创新人才的过程中的意义和作用,并采取多种模式,开展服务性学习活动,如一次性和短期服务性学习、连续的课外服务性学习、课程中的服务性学习、集中的服务性学习等。
服务性学习, 模式, 研究型大学
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刘宝存
中国高教研究,2004,(4):18~21,-0001,():
-1年11月30日
研究生教育是各国高等教育结构中的最高层次,是在本科教育的基础上培养高层次专门人才的教育。在发达国家,研究生教育在本质上是培养学生进行科学探索和寻求学术真理的教育阶段,其研究生教育实践都是建立在这一理念基础之上的。
研究生教育, 理念, 发达国家
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刘宝存, 杨秀治
教育科学,2005,21(2):18~21,-0001,():
-1年11月30日
20世纪80年代以来,欧美各国相继实施以扩大学生教育选择自由为宗旨的教育改革,通过开放入学、学券制、磁石学校、家庭学校、特许学校、教育税减免等形式赋予学生更多的选择权。择校制度在一定程度上提高了教育的质量和效率,但对教育公平产生了消极的影响。
择校,, 教育公平
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